2023年10月26日

全員参加の算数授業を実現するために

鈴木一矢先生に全員参加の算数授業を実現するためにステップを聞きました。

執筆／東京都公立小学校教諭　鈴木一矢

１．はじめに

２学期が始まり、１ヶ月が過ぎようとしています。教室に響く子どもの声と共に毎日を送ることができている日々に幸せを感じています。

「もっと子どもを笑顔にするためには？」

「もっと子どもに力をつけるためには？」

すてきな子どもたちと過ごす中で、子どもが少しでも大きく成長する手助けができるように私は研修会に参加しています。研修会に参加する中で、多くの「つながり」ができました。この「つながり」とは教員の仲間が多くできたという意味です。その「つながり」の一つが授業てらすです。

授業てらすでは、オンラインや対面での研修会があります。研修会を通して、仲間と共に学ぶことで自分自身の成長することができたと感じています。

この職業にゴールはありません。今回は、私が歩んでいる道をお伝えさせていただく機会をいただきました。拙い文章ではありますが、最後まで読んでいただけると大変嬉しく思います。

２．私の考える算数授業

私は、様々な教科の研究会でお世話になっていますが、一番好きな教科は算数です。授業てらすでも、授業公開をさせていただく機会や提案をさせていただく機会が何度かありました。今回は、授業てらすで提案させていただいた「全員参加の算数授業」について書かせていただこうと思います。

私の考える全員参加の授業は、『主体的に問題（材）に関わり、「問い」をもち、対話を通して、学び続ける』子どもの姿が見られることだと考えています。全員参加の授業を実現するために私の教育観の根底にあるのは、ユニバーサルデザイン化された授業です。

全員が授業に参加し「できた」「わかった」と子どもが感じることが授業では、何よりも大切だと考えています。この考え方は、私が学び始めたときからずっと変わらないです。全員で、学びを創り上げていくことが私の教育観の一つです。私の考える「全員参加の算数授業」を図にすると図①のようになります。

全員参加の授業にするために、「主体的に問題に関わる」「問いをもつ」「対話を行う」という三つの視点から手立てを講じることができると考えています。そして、手立ての結果子どもが「できた」「わかった」となり、「もっと学びたい」とさらに学びを続けようとする姿を目指しています。このような姿を見ることができたときによい授業であったのだと振り返ることができます。しかし、このような姿が見られない授業がたくさんあることは事実です。全員参加の授業ができるように、日々試行錯誤をしているところです。

３．具体的な本時の手立て

「主体的に問題に関わる」「問いをもつ」「対話を行う」の手立てを講じるとはどのようなことか記したいと思います。授業を行うときにどのような要因があるか私なりに図② にまとめてみました。これは、私の考えなので違う考え方もあると思いますが、ご容赦ください。

私は授業に関する要因を「教科指導の理解」「指導観」「児童理解」「学級経営」「本時のねらい」「発問」「指導技術」「板書」「教材」と分けました。全員参加の授業にするためには、「本時のねらい」「発問」「指導技術」「板書」「教材」が特に重要だと考えています。この五つに焦点を置いて授業改善することで全員参加の授業を行うことができると考えています。

〈発問で全員参加を促す〉

①児童の思考の流れに添った発問を行う。

②揺さぶり発問を行うことで考えを「引き出す」。

③子どものつぶやきにアンテナをはる。

〈指導技術で全員参加を促す〉

①「再現」を通して、一人の考えを全体に広げる。

②「選択肢を与える」ことで、誰もが意思表示できるようにする。

③子どもの「話したい」を見取り、ペアトークを取り入れる。

④全ての子どもが理解できるように「立ち止まる」瞬間を作る。

〈板書で全員参加を促す〉

①子どもと共に板書を創り上げていく。

②チョークの色を制限する。

③黒板を左右に分けたり、図と式を結びつけたりして構造化する。

〈教材で全員参加を促す〉

①シンプルで分かりやすい教材。

②ゲーム化を取り入れ、楽しく参加できる教材。

③子どもがやってみたいと考えたくなる教材。

④子どもの思考に寄り添った適応問題になるような教材。

４．教科書アレンジ

さらに「教材」について焦点を当てて、考えていきたいと思います。教材を作る視点が分かっても作ることは難しいことです。そこで私がお勧めしているのは、「教科書アレンジ」です。教科書の場面設定を変えたり、ゲーム化することでとても面白く子どもの実態に合った教材に変えることができます。

上記の板書は２年「大きい数」の大小比較の授業です。教科書では、「人数を比べましょう。」と唐突な問題が提示されます。この展開では、子どもが問いをもつことができないと考え、私は教材をゲーム化しました。数カードを引き、どちらが大きいか勝負する展開の授業にしました。

子どもたちは、大盛り上がりで授業に参加していました。「勝敗は、大きい位で決まる。」と子どもはゲームから十進位取り記数法について考えを深めることができました。　教科書アレンジをすることで、全員参加し、「できた」「わかった」と思える授業ができたと思います。

５．おわりに

最後まで読んでいただき、ありがとうございました。私の考える「全員参加の算数授業」について、簡単に述べさせていただきました。詳しく書くことのできなかったところもあり、申し訳ない気持ちでいっぱいです。また、次回提案させていただけるときには、今回のことを深めてお伝えしたいと思います。今後も子どもの笑顔のために精進していきたいと思います。